商業與文教的精神衝突，說明了兩種知識缺乏適當的調配管理、與整合協調，以至於知識的力量非旦無法展現出本身價值，反而突顯衝突性的差異特質，這使得在行為上的表達受限之外，更讓懇切的善意陷入無所侍從的境地。
此時就說明了不同專長的互相需要，管理與協調的效能如能適當的在這之間發揮出功能來，不但能實現發揮所長，相輔相承的理想景象，也可以直接的成就”
管理”
技能的目的。
就本身所認知的觀點，就以上想研究主題的六大觀點來說，本人認為：
1. 如何爭取校內支持：
提供完整的企劃案，提出各種可有效執行的策略行動，並將可預期的成效與結果，以及校方能接受最小的預算，得到最大的經濟效益。
2. 如何留住師資：
提供優沃的績效管理策略，以『重質不重量』的方式，留住最優秀的師資人才。
3. 老師、人員的激勵管理：
從績效管理上著手，建立出完善的績效管理制度，採所謂的抽傭、公司分紅獎勵、公司股票配股、招生業績獎勵、教學品質獎勵方式，進行有效的管理模式。
4. 招生宣傳：
採用教學影帶、短片、照片等方式，進行各種類型的廣告宣傳手法，強調校內的與他校與眾不同的優勢，以及加入後會得到怎樣的學習品質，以及如何提高學生學習意願與效率。
5. 如何讓營利效果更好：
採多層次的會員收費模式，以不同的收費標準，來提供不同的教學品質，與服務品質，相信每位家長會希望自己的孩子得到最好的教育環境，與學習成長的品質教學，願付出較高的費用，進而達到『多層次』複數化的營利目標的增長。
6. 開發新市場
如同前面第五點所言，以全方位的教學方式與學習的品質，進而囊括所有社會上各階層的孩子入學，並還能得到政府的獎勵補助，成為全方位的教學環境，以及教學品質。
「管理」一詞在古老法文的解釋是「領導、執行的藝術」；在拉丁文解釋裡是「以手領導」。
在現代，「管理」可被包括領導和管理所有組織；透過組織、調度和運用各種人力、財務、原料、實體、知識、資產或其它無形資源的活動（包含規劃、決策、組織、領導和控制），以有效率且有效用的方式達成組織目標。
由於管理包涵了對人力資源的組織，因此它暗示了管理需要有效溝通；企業環境（不單單是物理、機械環境）則暗示了人員的激勵，暗示了有效的進步或系統性產出。
亨利．法約爾認為管理有六大作用：
1.
預測
2.
計劃
3.
組織
4.
領導
5.
協調
6.
掌控
有的人從後現代觀出發，認為管理學在現代化之前不存在，只有預表（如宰相），另一些作者追溯管理學的發展可以從蘇美人和古埃及金字塔的建造者談起，但一些像阿拉伯數字的傳播(5
世紀到15
世紀)
和複式記帳法的法典編纂(1494)
等的創新提供工具給管理估計、計畫和控制。
